“AI+教育”，可行嗎？

“人工智能教育”的概念迅速席卷了教育行業(yè)的各種情況。據(jù)調(diào)查，至少有五家知名教育企業(yè)正在開(kāi)發(fā)或?qū)嵤┻@項(xiàng)技術(shù).此外，在許多教育峰會(huì)和論壇上，“人工智能教育”、人臉識(shí)別、表情分析等都是業(yè)界討論的熱點(diǎn)。然而，越來(lái)越熱門(mén)的人臉識(shí)別和對(duì)學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀技術(shù)的分析已經(jīng)引起了許多學(xué)生、家長(zhǎng)和專(zhuān)家的擔(dān)憂。

現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)然可以用于教育和教學(xué)，但這需要首先弄清楚教育是什么。顯然，監(jiān)控安裝在課堂上，學(xué)生們一直面對(duì)學(xué)生，及時(shí)收集學(xué)生的表情和動(dòng)作。這是為了將學(xué)生視為“囚犯”并隨時(shí)受到監(jiān)控。這種方法的反教育性質(zhì)非常明顯。它受到一些教育行政人員和學(xué)校的追捧。這是因?yàn)橐恍┙逃ぷ髡吆蛯W(xué)者已經(jīng)忘記了教育是什么，只考慮如何管理教育以及如何改進(jìn)教育。結(jié)果。

安裝監(jiān)視器的支持者認(rèn)為教室也是公共場(chǎng)所，學(xué)生和教師沒(méi)有隱私。這間教室和普通的公共場(chǎng)所很相似。雖然課堂是一個(gè)公共場(chǎng)所，但它是完成教學(xué)活動(dòng)的公共場(chǎng)所。廣場(chǎng)上的監(jiān)控只是偶爾監(jiān)控路人，而教室里的監(jiān)控則始終集中在教師和學(xué)生身上。監(jiān)控可以安裝在教室里，但只能在兩種情況下使用。一是監(jiān)測(cè)考場(chǎng)用作考場(chǎng)時(shí)的秩序，二是在師生同意下與其他學(xué)校和教室共享教育資源。通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)情況的監(jiān)視和注視，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為表演活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

也有人說(shuō)安裝監(jiān)控系統(tǒng)方便教師管理學(xué)生。但是，在監(jiān)測(cè)制度下，教師也要接受管理。長(zhǎng)期使用監(jiān)測(cè)系統(tǒng)將對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。教師依靠課堂上智能系統(tǒng)的“反饋”來(lái)告訴老師哪些學(xué)生不認(rèn)真，哪些學(xué)生不專(zhuān)心。這是技術(shù)識(shí)別的結(jié)果。離開(kāi)技術(shù)手段，老師還會(huì)教書(shū)嗎？教育是情感和靈魂的根源。許多研究人工智能的專(zhuān)家認(rèn)為，教師是人工智能時(shí)代最難替代的職業(yè)，因?yàn)榻逃枰`魂和情感。然而，使用人工智能教育，使用人臉識(shí)別等技術(shù)是無(wú)限的。使用教育機(jī)器人比讓教育失去靈魂和情感要好。

所謂提高課堂教學(xué)質(zhì)量的AI+教育，也是建立在錯(cuò)誤的課堂質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的，是將學(xué)生灌輸為被動(dòng)接受知識(shí)的工具。這種灌輸教育模式符合學(xué)校的應(yīng)試傾向，也是一些學(xué)校追求使用這種技術(shù)的原因，而這種技術(shù)的使用是為了進(jìn)一步“提煉”應(yīng)試教育。